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Introdução ao Texto Acadêmico (Introduction to Academic Text, Estrutura do Artigo Científico

Estrutura do Artigo Científico

[vinheta ♫♫♫]

Olá pessoal! O objetivo da nossa sala de hoje é apresentar a escrita científica e mais, particularmente, o texto acadêmico.

A escrita científica, ela tem uma dificuldade, uma complexidade, então, é importante

nós seguirmos algumas etapas para o estudo e para, efetivamente, escrever.

Uma das primeiras atividades que nós precisamos é ler. Ler o texto acadêmico,

compreender a sua constituição, e, por isso, hoje o objetivo da nossa aula é compreender a estrutura

do texto acadêmico, as suas partes as suas etapas. Este material da aula de hoje, ele é de uma certa maneira,

uma simplificação de vários manuais que vocês podem encontrar, e eu tentei, então, buscar o básico,

aquilo que a maioria dos manuais dizem para reconhecer o texto acadêmico. É claro que cada área

vai ter uma especificidade sua, de escrita. Essa especificidade de leitura, eu já digo de início, vocês

vão adquirir com o tempo. É claro que um artigo na área de Medicina vai ter uma escrita diferente

da Administração. No entanto, alguns aspectos gerais são importantes que auxiliam vocês a pensar,

a refletir, a reconhecer o texto acadêmico. Bom, qual é o objetivo de um artigo?

O objetivo do artigo, um pesquisador depois de um tempo de coleta, de estudo, ele tem que relatar esse estudo.

Ele vai descrever, ele vai expor seus resultados, ele vai argumentar em prol da sua interpretação

e da compreensão de um fenômeno: físico, social, de alguma natureza. Então os pesquisadores, eles devem

relatar para a sociedade as suas descobertas e a maneira que eles encontram de relatar isso, é o artigo científico,

que é um texto, um tipo de texto, um gênero de texto, que é utilizado em todas as áreas do conhecimento.

Bom, então, vamos entrar aqui, agora, nessa primeira aproximação que a gente vai ter ao texto científico,

que é a sua estruturação, como ele é constituído. Aqui, nesse slide, que é bem importante,

vocês vão verificar uma estrutura de dupla pirâmide. Essa dupla pirâmide, vocês têm que mentalizar

e ter isso como básico, em qualquer observação do estudo do texto científico.

Então, todo texto científico, ele vai ser organizado de uma escrita mais geral do problema,

mais ampla, situando o problema de pesquisa no mundo ou no Brasil, ou no Rio Grande do Sul,

e depois especificando, afunilando essa pirâmide e trazendo dados mais específicos desse problema de pesquisa,

dentro de um foco, dentro de um nicho. Como está esse problema na minha cidade?

Como está esse problema dentro do fenômeno que eu vou analisar? E depois, a gente abre a pirâmide de novo,

e vai para as conclusões, que é de novo, observar este problema de pesquisa, dentro do mundo.

A pesquisa, ela nunca surge do nada. Ela sempre está vinculada a outros artigos, a outros textos.

E, por isso, que a estruturação do texto científico, tem essa ideia da dupla pirâmide. Nesse aspecto geral,

o artigo, a minha pesquisa, a minha pergunta, ela conversa com outras pesquisas que me antecederam.

É o que nós chamamos de introdução. E dentro da introdução, eu seleciono esse meu problema de pesquisa.

Depois, eu tenho os materiais e métodos, que é exatamente como eu vou operacionalizar a minha pesquisa.

Resultados, discussão e conclusão. Então, esse movimento da dupla pirâmide, que depois eu vou explicar um pouquinho melhor,

ele faz esse jogo, entre aquilo que eu quero investigar, que é algo específico dentro da área, e algo de forma geral.

Um dos primeiros exercícios que vocês devem fazer, que eu vou recomendar no fim, novamente,

é que vocês leiam 4 ou 5 artigos dentro da mesma área, para verificar o que está se estudando, ultimamente, no curso de vocês.

Quais são os tópicos? Quais são os problemas de pesquisa? Dentro dessa nuvem geral,

dentro desse conjunto geral, vocês vão extrair alguma coisa que interessa pra vocês,

e é esse movimento que eu estou chamando de dupla pirâmide, e que é importante que vocês compreendam,

por que esse slide está desenhado dessa maneira.

Ele tem esse movimento, e em função das etapas de escrita, como os parágrafos são organizados, como as etapas do texto acadêmico são organizadas.

É importante, então, que vocês compreendam bem o que eu quero dizer, com essa ideia de uma dupla pirâmide.

O que está acontecendo nessa estruturação do parágrafo, do texto em que ele vai, paulatinamente,

aproximando-se do problema de pesquisa de vocês.

Bem, aqui nesse quadro 1, vocês vão encontrar o que cada uma das etapas principais do artigo contém, e isso lembrando de novo,

é algo geral, né? Que pode servir para vários artigos, de várias áreas. O resumo, que a última coisa que o autor vai escrever,

ele vai indicar...ele é como o nome está dizendo: ele vai resumir todo o artigo científico,

as principais descobertas, o principal objetivo. A introdução, é o que o autor pesquisou, por que ele pesquisou?

Quantos artigos ele leu para chegar no seu problema de pesquisa? Por que esse problema de pesquisa,

ele é importante para 2017, para 2018, para 2019? Então é por quê? Por que isso ainda é um problema?

Por que ainda não foi resolvido pela ciência? É importante que o pesquisador se dê conta

que ele deve contribuir com o seu artigo. Não adianta ele ficar repetindo, somente o que outros artigos disseram.

Então, a introdução é esse leque, é esse panorama, de ideias, de pesquisas que já foram feitas,

e é uma etapa que o pesquisador tem que ter muita paciência. Ele tem que ir lá, investigar o que foi feito

nos últimos 5 ou 10 anos, ou 15 anos, dependendo da área, né? Na minha área de letras,

a gente estuda autores de 10, 20, 30, 100 anos atrás. Na área de vocês, talvez o que seja o recente,

o que seja mais importante, ou os últimos 10, 15 anos? Então, isso é uma coisa que vocês têm que analisar,

esse conjunto de pesquisas. Em seguida, nós temos o "Materiais e Métodos", que o pesquisador vai

dizer como ele fez a pesquisa. Que materiais ele coletou, como ele observou essa realidade,

e a metodologia, ela é muito importante e cada área tem a sua metodologia específica,

e é importante que vocês leiam a metodologia, informem-se sobre o que é a metodologia dentro do curso de vocês.

Os resultados, então, vão trazer o que foi efetivamente encontrado a partir da pergunta de pesquisa,

a partir da aplicação da metodologia e existem várias formas de apresentar os resultados.

Por tabelas, por gráficos, pelo texto escrito, mas é importante que a gente faça uma distinção...

.... entre resultados e conclusão, que muitas vezes os alunos confundem. Resultado é resultado, e conclusão é conclusão.

O resultado é aquilo que eu observo a partir da minha pesquisa empírica, dos meus dados.

Eu vou analisar 10 alunos, sobre 10 alunos que eu vou escrever o resultado. Eu vou analisar 10

empresas, é sobre as 10 empresas. Eu vou analisar 10 hectares de plantação de arroz, 10 hectares.

Então, esse é o resultado, a partir daqueles dados materiais e concretos que eu tenho.

A discussão, muitas vezes, que é a próxima etapa, muitas vezes não está separada dos resultados, mas é quando o pesquisador vai

interpretar esses resultados, em relação ao quê? Em relação a todas as leituras que ele fez lá na introdução,

se aqueles dados comprovam ou não os seus resultados. E a conclusão, de novo, abre a pirâmide mais um pouco,

eu relaciono todos esses dados, essa discussão com um contexto maior, com uma questão

maior da própria área. Também é bem importante que, na leitura dos artigos, vocês já comecem a perceber

qual é a diferença entre resultados e conclusão de uma pesquisa.

Bom, vamos então falar um pouquinho do resumo, né?

No outro vídeo, já falei pra vocês do resumo, é só pra retomar. Então, o resumo ele situa toda a pesquisa e ele é constituído de 3 a 5 palavras-chaves,

de 10 a 15 linhas, mais ou menos, depende da revista que vocês vão escrever e ele vai sintetizar o conteúdo do artigo científico.

Para maiores detalhes sobre o resumo, eu remeto vocês para o outro vídeo que eu fiz sobre o resumo,

e ele é bem importante, porque ele dá o tom do texto.

Quando vocês estão pesquisando, na leitura, artigos que vocês querem para uma pesquisa, leiam o resumo.

Resumo, então, ele é um mini texto. Não há necessidade de ler todo o artigo, neste momento da pesquisa.

Vamos agora para a introdução do artigo científico, que é uma parte muito importante que nós vamos valorizar, agora esse momento,

e é importante as funções da introdução. Uma introdução bem escrita, ela ganha o texto.

O objetivo da introdução, então, é contextualizar o trabalho em relação à literatura, que quer dizer literatura?

Literatura não é como a gente entende no colégio. Literatura, a gente pode ter a literatura médica.

A literatura Administrativa. A literatura da Letras. A literatura é o conjunto de textos da mesma área,

e assunto que me interessa. Então, a introdução vai situar a minha pesquisa, em meio a outras pesquisas.

Além disso, a introdução ela tem 8 estágios. Dentro desses 8 estágios, alguns são mais importantes do que outros,

que ali no slide eu marquei em azul, os mais importantes e em preto estão aqueles que podem aparecer,

dependendo do artigo ou não. Têm artigos, gente, que a introdução é 4, 5 páginas,

e tem artigos que a introdução é 1 página. E então, vocês têm que ver que cada pessoa,

cada pesquisador, vai escrever a introdução de uma maneira. E as 4 primeiras, são as mais importantes

e mesmo assim, alguns artigos não apresentam nem estas 4. E aí é uma questão de depois,

em um outro momento, a gente discutir em sala de aula, o que é uma boa introdução.

Isso é uma outra questão, que a gente pode desenvolver em outro momento. Quais são esses 8 estágios?

Essa contextualização geral, de por que escrever. Quais são os autores, a revisão bibliográfica,

que é propriamente um resumo das ideias de outros autores, que me antecederam. 2015, 2014, 2011 e 2010.

A indicação da lacuna, que é bem importante. Enfim, todos esses 5, 6, 7 autores que eu cito,

o que eles não pesquisaram? O que eu posso pesquisar? O que eu vou pesquisar neste artigo?

Depois, é o objetivo, propósito deste estudo, deste artigo que vocês estão escrevendo. Metodologias, Resultados,

Justificativa de....por que a minha pesquisa é importante, e a estrutura do trabalho ou outline, que eu vou

apresentando, que eu vou fazer na sequência. Vejam a importância da introdução e como ela deve ser bem escrita no artigo acadêmico.

O que é exatamente, então a contextualização? A gente começa com afirmações,

com frases trazendo o óbvio da área. Administração é.... hoje nós temos tal problema na sociedade, que

a Administração pode resolver. Hoje temos tal problema na Medicina, que a área tal pode resolver.

Depois, a gente vai afunilar e trazer algumas coisas mais específicas da administração,

a gente parte para a Administração Financeira. Administração Financeira é a área dentro da Administração,

que vai tratar de tais problemas. E depois, eu entro no tópico, que é analisar, por exemplo, o lucro

dentro de empresas X. Vejam um movimento da pirâmide. Então, passo a passo, o leitor vai sendo guiado,

de um aspecto mais geral, de uma contextualização mais geral, que eu estou chamando de universo, galáxia,

e estrela. Esse é o movimento da introdução. Então, a gente parte da grande área dos aspectos gerais

que aquela área vai trazer, a Administração como um todo, a sub-área, a Administração Financeira e o tópico:

o lucro na empresa X, ou nas empresas X. Esse é o movimento da escrita da introdução, que vai

situar o problema e ao mesmo tempo vai escolher um tópico de pesquisa.

A revisão bibliográfica seria, então, ainda dentro da introdução, ela tem 3 objetivos: dar continuidade ao processo de fornecer

um background, de fornecer uma contextualização ao leitor.

Garantir que o leitor, que o autor, que os leitores, estejam familiarizados com as pesquisas relevantes, que já foi estudado antes, né?

Mostrar para o eleitor: Olha! Eu estou lendo, estou sabendo o que está acontecendo no mundo.

Minha pesquisa, ela não é inocente, ela não é ingênua. E estabelecer, esse é o mais importante, um elo entre o presente trabalho

e os trabalhos anteriores, ou a minha linha de pesquisa. Todas as pesquisas, elas surgem, elas estão

vinculadas às disciplinas, elas estão vinculadas às linhas de pesquisa, às linhas de trabalho.

E é importante, então, esse vínculo. A revisão bibliográfica, vamos ver sua estrutura retórica.

Que quer dizer esse nome estranho: retórica? Retórica é uma estrutura de argumentação,

é uma estrutura de convencimento, é uma estrutura que ajuda o leitor a se convencer, de que eu fiz um bom trabalho.

Esse é o nome, retórica. Até vocês podem pesquisar depois, com mais calma, no dicionário, o que quer dizer retórica.

Mas é essa estrutura, de argumentação, basicamente. Nós temos 4 etapas:

Estabelecer o interesse profissional no tópico. Essa seria a primeira etapa. É: porque você, meu colega, deve ler o texto?

Fazer generalizações sobre tópico, trazer coisas que todo mundo já conhece, citar pesquisas prévias

e contra-argumentar pesquisas prévias. Esse item é importante, porque muitas vezes, a gente

contesta outros resultados. Ou a gente pondera outros resultados, ou a gente relativiza outros resultados,

para que o nosso resultado, para que a nossa pesquisa traga uma maior relevância.

E então, a revisão bibliográfica, é esse grande jogo de vozes, em que os autores vão ser trazidos à luz

da minha pesquisa. Então, esse contra-argumentar, vocês não podem entender como destruir, e sim

relativizar, muitas vezes, outras pesquisas e recontextualizálas na atual circunstância.

Trazer a sua importância para a atual pesquisa, não é contra-argumentar, no sentido de detonar.

Contra-argumentar no sentido de mostrar a importância, a relação dessa pesquisa com a pesquisa atual.

Claro, que algumas vezes, a gente diminui um pouco o valor dessa pesquisa, mas não é o objetivo, desqualificar.

Na introdução, ainda uma parte importante é a lacuna. O que vem a ser a lacuna? Lacuna, então, é um tópico não investigado ou esclarecido.

Bom, depois de toda aquela revisão, eu vou dizer: o que eu não investiguei, o que os outros pesquisadores não investigaram.

E aí eu vou formar a minha pergunta de pesquisa. E geralmente é curta.

Têm 3 possibilidades de escrever essa lacuna, né? Uma das primeiras é a ideia da ignorância.

Todos os pesquisadores que eu revisei na literatura, eles ignoraram um aspecto da realidade.

Eles têm um problema não resolvido. Eu vou lá e apresento esse problema. A segunda maneira é uma controvérsia,

que é muito comum na minha área, nas Letras, nas Ciências Políticas, nas Ciências Humanas em geral.

É trazer um desentendimento teórico ou metodológico. Um autor entendeu dessa maneira, eu entendo de outro.

Então, tem a ver com uma controvérsia, com uma divergência mesmo, né?

Pode parecer estranho para vocês, vocês vão ler alguns artigos que têm essa ideia da controvérsia.

A terceira maneira é uma nova questão, é algo que realmente não foi investigado por outros pesquisadores e eu vou trazer uma novidade.

Essas 3 maneiras de escrever lacuna, qual é a mais frequente nos artigos que vocês vão ler, também é uma coisa importante vocês observarem.

Qual dessas 3 maneiras de apresentar a novidade científica, o autor traz?

A ignorância, controvérsia ou a novidade? Isso é importante verificar, como isso é escrito na área de vocês nos textos que interessam a vocês, a leitura.

Um exemplo de indicação bibliográfica é: No entanto, existe pouca informação

disponível, sobre como escrever uma tese ou artigo em português. Logo, a minha tese é sobre isso.

Então, a gente tem uma maneira de lá, no final da revisão bibliográfica, trazer essa lacuna.

Por fim, nós temos a indicação do propósito/objetivo, que é o que eu quero trazer de novidade e é orientado à pesquisa e ao texto.

Por exemplo, o propósito dessa pesquisa foi investigar um relacionamento

entre os documentos de software, durante o ciclo de vida. Então, o objetivo também é curto,

e em geral ele está finalizando a introdução. Muitas vezes, a introdução tem a metodologia, têm alguns resultados

e também, tem por fim o item 8, que é a organização do trabalho. Quer dizer, na próxima sessão,

eu vou apresentar isso, a próxima sessão eu vou apresentar aquilo, e um detalhe importante, gente:

o artigo, ele é dividido seções, com cê cedilha, e o livro é dividido em capítulos.

Então, uma coisa que os alunos confundem muito é: o livro é dividido em capítulos, que é o que nós estamos mais acostumados.

O artigo, ele é dividido em seções. E na organização do trabalho e na introdução, o autor muitas vezes vai dizer:

na primeira sessão vou falar disso, na segunda sessão vou falar daquilo.

Algumas revistas não consideram introdução como seção, algumas colocam o número 1,2,3,4,5, a partir

da contextualização teórica. Algumas colocam a partir do número 1, a partir da introdução.

Isso é muito variável, então essa contagem de seções depende muito.

O corpo do trabalho. Bom, depois que eu introduzi o texto, a minha pesquisa, por que que eu escrevi, por que eu não escrevi,

o que eu quero, eu vou para o corpo do trabalho, em que nós temos então, essa função de cumprir as promessas.

Eu coloquei promessas entre aspas, por quê? Na introdução, o autor prometeu, que ele vai resolver alguma coisa, e agora,

no corpo do trabalho, ele tem que cumprir. Tem que mostrar que a pesquisa dele é boa e trouxe alguma contribuição relevante pra área.

Então, nós temos materiais e métodos, resultados e discussão. Essas 3 seções compõem o

corpo do trabalho e são as sessões mais cruciais para o artigo.

Materiais e métodos, resultados e discussão, que é onde o pesquisador realmente bota a mão na massa e ele mostra ali, o seu trabalho mais...

...pessoal. Ali é o suor do pesquisador, ali é a parte mais importante e que, se não está bem feito,

a gente tem que fazer uma leitura crítica do artigo. Vocês vão ler artigos em que,

se essa parte não tiver bem feita, bom, o nome já está dizendo no corpo. Se materiais e métodos, resultado e discussão

não tiver boa, bom, joguem fora o artigo, ele não é tão bom. Porque a introdução não garante nada.

Pode ser que o trabalho em si, não esteja bom.

O que são os materiais e métodos, então? São detalhes sobre a condução empírica da pesquisa. E nós temos alguns passos,

que devem ser seguidos. Aqui, eu coloquei 7 elementos que são importantes, para a seção de materiais e métodos,

que vocês devem observar que a escrita do artigo deve trazer. O relato do próprio experimento, o que foi feito,

seja esse experimento no laboratório, seja esse experimento em uma empresa, seja esse experimento uma leitura.

Como é que é esse expediente? Como é que são essas etapas? População, amostras, sujeitos.

Quantos dados foram coletados? Quantos sujeitos foram coletados? Sejam formigas, flores, pessoas, empresas, elementos químicos.

Qual é essa mostra? Espaço. Onde foi coletado? Tempo. Quando foi coletado?

Variáveis e categorias, é um item importante também. Item 4. A partir do objetivo, o que eu vou observar

da realidade. Isso está ligado aos meus objetivos. Como é que eu vou observar aquela empresa?

Que elementos, que conceitos, aqueles conceitos que foram apresentados lá na introdução.

Como eles aparecem nessas categorias? Essas categorias são derivadas, lá do meu objetivo de pesquisa da introdução.

Item 5. Procedimentos. Como é que eu fiz para chegar naquela empresa? Com quem eu falei, com que eu não falei,

eu fiz gravação, não fiz gravação, fiz entrevista. Quais são os procedimentos metodológicos?

Materiais, e essa escrita, é importante que aconteça em uma certa ordem cronológica, para que o leitor acompanhe.

Algumas revistas, elas estão reduzindo bastante a seção de materiais e métodos, estão utilizando anexos.

Isso é um expediente importante, que vocês devem observar se acontece na área de vocês,

e como essa escrita, da sessão de metodologia. Porque muitas vezes, o artigo ele tem uma escrita da metodologia

muito hermética, muito difícil, que só as pessoas que realmente estão naquele laboratório, compreendem todos os detalhes.

Então, é importante vocês observarem, porque a metodologia, realmente, é uma escrita muito difícil,

muito árdua e que a gente tem que fazer toda uma leitura anterior, buscar compreender

e muitas vezes é pior, ela é cifrada, é muita sigla. Então a gente tem que procurar compreender

além do artigo, para fora do artigo, o que essas siglas querem dizer.

Então, é um método P4HN5...tá, mas onde é que está isso? Tem que pesquisar em outros lugares, em livros,

o que quer dizer essa nomenclatura. E o artigo, ele não é um livro. O artigo, ele não tem essa função didática de dar aula

sobre metodologia. Ele vai só jogar as informações e muitas vezes a gente tem que buscar isso fora.

Existem então, basicamente, duas naturezas da pesquisa, ainda falando sobre metodologia,

a pesquisa quantitativa, em que a gente tem um objeto tangível, previsível, que a gente trabalha com números

e a pesquisa qualitativa, em que a gente seleciona um objeto, mas a gente observa ele

dentro de várias perspectivas. Então, depende muito da natureza da pesquisa.

Hoje em dia, os pesquisadores já estão usando métodos híbridos. Que quer dizer híbridos? Trazendo quantidade de informação

junto com qualidade, que a gente chama de pesquisa Quali-Quanti, que, é claro, exige uma complexidade maior de raciocínio.

Mas vocês podem ver que...hoje em dia, vocês vão observar...

...poucas pesquisas são só Quanti ou só Quali, isso é importante. Na leitura vocês vão perceber.

Existem então, basicamente, 3 tipos de pesquisa: a exploratória, descritiva e experimental.

A exploratória tem um levantamento de biografia, ela é muito utilizada na minha área, na História, na Literatura, na Letras,

na Política, a gente trabalha muito com documentos escritos, e a nossa exploração, nossos procedimentos,

eles são de levantamento bibliográfico, muitas vezes, de leitura.

A descritiva ou de campo, que é muito utilizada nas Ciências Sociais e na Administração também, a gente vai a campo,

a gente vai na empresa, a gente vai observar, a gente sai da biblioteca e vai observar a realidade com

questionários, entrevistas, gravação. Então.... por que essa ideia de campo? Por que eu saio da sala de aula

e vou ver o que está acontecendo fora da biblioteca, fora da sala de aula.

E, por fim, nós temos a pesquisa experimental, que nós temos um ambiente artificial ou de laboratório,

que nós precisamos lá, bastante utilizado, então, nas ciências exatas e biológicas.

Vamos agora pra parte dos resultados, que é uma parte bem importante que eu falei pra vocês,

junto com a metodologia no artigo. Então, eu vou expor os dados, os fatos, o que foi observado dentro do laboratório,

dentro da empresa, dentro dos livros. O que eu analisei. Eles são apresentados em ordem lógica, escritos com o verbo no passado

e eles trazem, então, esses dados. Como é que eles são apresentados? muitas vezes,

por figuras, tabelas, diagramas, e é importante vocês resgatarem, lá nas normas da ABNT,

qual a diferença entre figura, tabela, diagrama, esquema.

Tem uma diferença! Eu não quero, não vou tratar sobre isso hoje. É importante que você se informe, né?

Qual a diferença entre figura, tabela, diagrama, foto. Cada área vai utilizar isso de uma maneira ou de outra.

Abaixo das figuras, muitas vezes, nós temos comentários.

Isso é importante. Abaixo de cada figura, abaixo de cada gráfico, fazer um comentário.

Muitas vezes, não tem. Porque, hoje em dia, os artigos estão cada vez mais curtos, as revistas querem artigos curtíssimos.

Mas o ideal para começar a ler, pra começar a compreender, que vocês leiam artigos que tenham comentário,

que sejam artigos mais tranquilos, que tragam um comentário do gráfico.

Mas, muitas vezes, vocês vão encontrar artigos que não tenham gráfico e uma explicação de 1 linha, o que obriga a gente

a realmente, compreender aquele gráfico.

Nós vamos fazer uma aula específica sobre isso: sobre leitura, então, de figuras e gráficos.

Quais, então, é a função dos resultados, explicar razões, né? Depois que eu trouxe a tabela, explicar as razões.

Por que aquele resultado, ele é diferente, ou ele é igual. Eu analisei uma empresa, no Rio Grande do Sul...

...analisando lucro. Por que ela tem menos lucro ou mais lucro que uma empresa em Santa Catarina?

Tem que analisar, tem que buscar compreender...e comparar esses resultados com resultados de outros estudos.

Então, essa é a ideia dos resultados e da discussão. Aí vem a ideia da discussão, que é depois dos resultados.

É eu comparar os meus estudos com outros estudos.

Recapitulando, então, a estrutura retórica do resultado. Nós retomamos a informação metodológica, nós declaramos os resultados, segunda etapa.

Nós explicamos um final esperado ou inesperado. Bom, meus dados do Rio Grande do Sul, de Porto Alegre são diferentes dos dados de Santa Catarina, por quê?

Ou dos dados do Chile, ou dos dados dos Estados Unidos. Se eu esperava que fosse a mesma coisa?

A avaliação da descoberta, se minha descoberta é importante. Então, um pesquisador deve dizer, no final.

Eu tenho que estudar mais, a minha amostra é pequena. Eu analisei só 10 elementos,

eu preciso de 50 elementos para ter mais certeza do meu resultado.

E, por fim, comparar a minha descoberta com a literatura, com outros textos.

Generalizar e resumir. Esses 3 últimos itens comparados, generalizar e resumir, muitas vezes, não estão no artigo.

Depende muito do pesquisador. Se é um pesquisador bem minucioso, ele vai fazer essas 3 etapas.

Quais são, então...como é que é essa escrita, então, dos resultados? Nós temos resultados objetivos que são: eu obtive, eu encontrei, eu descobri, eu observei,

eu identifiquei tal padrão, tal elemento. E, depois, nós temos resultados avaliativos, uma discussão, que:

isso me mostra, isso indica, isso me sugere, isso me aponta. Devo interpretar desta ou desta maneira.

Por fim, fechando então, artigo, nós temos a conclusão, que eu já falei que é diferente dos resultados e a discussão,

e de novo repetir que vocês devem observar essa escrita e a sua diferença.

A conclusão, vejam a pirâmide de novo, só que num movimento ao contrário.

Ela faz, então, um resumo dos resultados, em primeiro lugar. Uma visão geral dos resultados, em segundo lugar.

E, por fim, uma coisa importante: o bom pesquisador, o pesquisador humilde,

ele vai dizer: bom, eu não descobri tudo que era importante, eu preciso pesquisar mais. Ele vai fazer essa

ponderação, essa reflexão, de que sua pesquisa está, de certa maneira, incompleta, e ele precisa

de mais dados ou mais leituras para, realmente, melhorar. Então, a pesquisa futura é o momento

de autocrítica do pesquisador, que é, provavelmente, final do artigo, em que ele vai lançar a sua próxima

pesquisa: 2018, 2019. Que que eu tenho que investigar, daqui por diante.

Então, por isso, esse movimento específico, geral. Esses meus dados, ele vai avaliar esses dados à luz de outros dados, outras pesquisas,

procurando ver o que é necessário melhorar, ainda. Porque o pesquisador é um ser insatisfeito.

Ele está sempre buscando melhores soluções. Dificilmente, ele vai se contentar com uma solução rapidamente.

E a gente entende que o tempo da pesquisa, o rapidamente não é um mês.

Rapidamente são 10 anos. Só para situar vocês, né? Um pesquisador não se faz em um semestre.

Um pesquisador se faz em 10, 15 anos. Por isso que a gente faz graduação, mestrado, doutorado, muitas vezes.

Quantos anos tem interpretação em doutorado? 10 anos? Então, é isso que o pesquisador faz,

ele está sempre colocando em perspectiva, desses últimos 10, 15 anos.

Então, a conclusão, ela vai retomar, objetivamente, os resultados, para conduzir as principais conclusões.

Ele vai guiar o leitor, específico, pra uma visão geral e ele, por fim, vai abrir novos horizontes, que é o que eu estou chamando de pesquisa futura.

Então, é importante esses 3 elementos da conclusão, vocês observarem se aparece ou não aparece na conclusão.

Bom, hoje nós vimos então, as diretrizes gerais, a estrutura geral do artigo e agora, então, vocês vão pra uma etapa

de observação dos artigos, eu já deixo pra vocês, pra concluir o vídeo de hoje, sugestão de exercício.

Então, nós já estamos encerrando a nossa video-aula, com uma sugestão de exercício

com 4 etapas, para que agora vocês coloquem a mão na massa, comecem a ler o artigo e já formem a opinião crítica

de vocês, sobre os artigos. Primeira coisa, que eu já deixo para vocês de tarefa é escolher 2 artigos

cujo tema seja de seu interesse. Então, escolha 2 artigos do mesmo assunto: administração financeira,

contabilidade rural, qualquer um...qualquer tema de seu interesse.

O principal site de artigos acadêmicos no Brasil é o portal de periódicos da Capes. Podem digitar isso no Google,

que vai aparecer, o portal de periódicos Capes, em que vocês vão encontrar artigos de todas as áreas do conhecimento.

Selecionados esses 2 artigos, vocês vão destacar com marca-texto, vão sublinhar essas

etapas que eu mostrei pra você no vídeo, da dupla pirâmide. Observando, por fim, se há alguma parte mais

enfatizada que a outra. Se o autor caprichou na introdução e não caprichou na conclusão.

Ou caprichou nos resultados e não caprichou na introdução. Vocês vão vendo o que o autor deu mais gás ou menos gás.

O que ele gastou mais páginas ou menos páginas. Fato terceiro: faça o mesmo procedimento com outro artigo.

Observe esse outro artigo de mesmo elemento. E, por fim, eu tenho uma pergunta pra vocês,

ao comparar os 2 artigos: qual apresenta uma pesquisa com uma escrita mais adequada e equilibrada?

Por quê? Qual dos 2 artigos vocês gostaram mais? Qual, pra vocês, trouxe uma escrita

mais equilibrada, mais adequada. E assim, eu encerro o video de hoje. Agradeço a atenção, a todos.

Estrutura do Artigo Científico structure|of|article|scientific Aufbau des wissenschaftlichen Artikels Estructura del artículo científico Structure of the Scientific Article

[vinheta ♫♫♫] jingle [jingle ♫♫♫]

A escrita científica, ela tem uma dificuldade, uma complexidade, então, é importante the|writing|scientific|it|has|a|difficulty|a|complexity|so|is|important ||||||||complejidad||| Scientific writing has its difficulties and complexities, so it is important

nós seguirmos algumas etapas para o estudo e para, efetivamente, escrever. we|follow|some|steps|for|the|study|and|for|effectively|to write |seguimos||||||||| we follow some steps for studying and, effectively, writing.

Uma das primeiras atividades que nós precisamos é ler. Ler o texto acadêmico, one|of the|first|activities|that|we|need|is|to read|reading|the|text|academic ||||||necesitamos|||||| One of the first activities we need is to read. Read the academic text,

compreender a sua constituição, e, por isso, hoje o objetivo da nossa aula é compreender a estrutura to understand|its|its|structure|and|for|that|today|the|objective|of the|our|class|is|to understand|the|structure understand its composition, and therefore, today the objective of our class is to understand the structure

do texto acadêmico, as suas partes as suas etapas. Este material da aula de hoje, ele é de uma certa maneira, of the|text|academic|the|its|parts|the|its|steps|this|material|of the|class|of|today|it|is|in|a|certain|way ||||||||||material|||||||||| of the academic text, its parts, its stages. This material for today's class is, in a certain way,

uma simplificação de vários manuais que vocês podem encontrar, e eu tentei, então, buscar o básico, a|simplification|of|several|manuals|that|you|can|find|and|I|I tried|so|to find|the|basic |simplificación|||||||||||||| a simplification of various manuals that you can find, and I tried, then, to seek the basics,

aquilo que a maioria dos manuais dizem para reconhecer o texto acadêmico. É claro que cada área that|that|the|majority|of the|manuals|say|to|recognize|the|text|academic|it is|clear|that|each|field ||||||||reconocer|||||||| what most manuals say to recognize academic text. Of course, each field

vai ter uma especificidade sua, de escrita. Essa especificidade de leitura, eu já digo de início, vocês will|have|a|specificity|its|of|writing|this|specificity|of|reading|I|already|I say|from|beginning|you |||especificidad||||||||||||| will have its own specificity in writing. This specificity of reading, I will say from the start, you

vão adquirir com o tempo. É claro que um artigo na área de Medicina vai ter uma escrita diferente will|acquire|with|the|time|it is|clear|that|an|article|in the|field|of|Medicine|will|have|a|writing|different |adquirir||||||||||||||||| will acquire over time. Of course, an article in the field of Medicine will have a different writing style.

da Administração. No entanto, alguns aspectos gerais são importantes que auxiliam vocês a pensar, of|Administration|Not|however|some|aspects|general|are|important|that|help|you|to|think ||||||||||ayudan||| of Administration. However, some general aspects are important to help you think,

a refletir, a reconhecer o texto acadêmico. Bom, qual é o objetivo de um artigo? ||||the|||||||objective|of|an|article |reflejar||||||||||||| reflect, and recognize academic text. Well, what is the purpose of an article?

O objetivo do artigo, um pesquisador depois de um tempo de coleta, de estudo, ele tem que relatar esse estudo. the|objective|of the|article|a|researcher|after|of|a|time|of|collection|of|study|he|has|to|report|this|study |||||||||||||||||reportar|| The purpose of the article is that a researcher, after a period of data collection and study, has to report this study.

Ele vai descrever, ele vai expor seus resultados, ele vai argumentar em prol da sua interpretação he|will|describe|he|will|expose|his|results|he|will|argue|in|favor|of|his|interpretation |||||exponer|||||argumentar||en favor de||| He will describe, he will present his results, he will argue in favor of his interpretation.

e da compreensão de um fenômeno: físico, social, de alguma natureza. Então os pesquisadores, eles devem and|of the|understanding|of|a|phenomenon|physical|social|of|some|nature|so|the|researchers|they|must |||||||||||||investigadores||deben and the understanding of a phenomenon: physical, social, of some nature. So researchers, they must

que é um texto, um tipo de texto, um gênero de texto, que é utilizado em todas as áreas do conhecimento. that|is|a|text|a|type|of|text|a|genre|of|text|that|is|used|in|all|the|areas|of the|knowledge ||||||||||||||utilizado|||||| which is a text, a type of text, a genre of text, that is used in all areas of knowledge.

Bom, então, vamos entrar aqui, agora, nessa primeira aproximação que a gente vai ter ao texto científico, well|so|we will go|enter|here|now|in this|first|approach|that|the|we|will go|to have|to the|text|scientific ||||||||aproximación|||||||| Well, then, let's get into this first approach we will have to the scientific text,

que é a sua estruturação, como ele é constituído. Aqui, nesse slide, que é bem importante, that|is|the|your|structuring|how|it|is|constituted|Here|in this|slide|that|is|very|important |||||||||||diapositiva|||| what its structuring is, how it is constituted. Here, in this slide, which is very important,

vocês vão verificar uma estrutura de dupla pirâmide. Essa dupla pirâmide, vocês têm que mentalizar you|will|verify|a|structure|of|double|pyramid|This|double|pyramid|you|have|to|visualize ||verificar||||||||||||mentalizar you will see a double pyramid structure. This double pyramid, you have to visualize

Então, todo texto científico, ele vai ser organizado de uma escrita mais geral do problema, So|all|text|scientific|it|will|be|organized|in|a|writing|more|general|of|problem |||científico||||organizado||||||| So, every scientific text will be organized from a more general writing of the problem,

mais ampla, situando o problema de pesquisa no mundo ou no Brasil, ou no Rio Grande do Sul, more|broad|situating|the|problem|of|research|in|world|or|in|Brazil|or|in|Rio|Grande|of|Sul ||situando||||||||||||||| broader, situating the research problem in the world or in Brazil, or in Rio Grande do Sul,

e depois especificando, afunilando essa pirâmide e trazendo dados mais específicos desse problema de pesquisa, and|then|specifying|narrowing|this|pyramid|and|bringing|data|more|specific|of this|problem|of|research ||especificando|afunilando|||||||específicos|||| and then specifying, narrowing this pyramid and bringing more specific data about this research problem,

dentro de um foco, dentro de um nicho. Como está esse problema na minha cidade? within|of|a|focus|within|of|a|niche|how|is|this|problem|in the|my|city |||||||nicho||||||| within a focus, within a niche. How is this problem in my city?

Como está esse problema dentro do fenômeno que eu vou analisar? E depois, a gente abre a pirâmide de novo, how|is|this|problem|within||phenomenon|that|I|will|analyze|and|then|the|we|open|the|pyramid|of|again How is this problem within the phenomenon that I am going to analyze? And then, we open the pyramid again,

e vai para as conclusões, que é de novo, observar este problema de pesquisa, dentro do mundo. and|goes|to|the|conclusions|that|is|of|again|to observe|this|problem|of|research|within|of the|world |||||||||observar||||||| and goes to the conclusions, which is again, to observe this research problem, within the world.

o artigo, a minha pesquisa, a minha pergunta, ela conversa com outras pesquisas que me antecederam. the|article|my|my|research|my|my|question|it|converses|with|other|research|that|to me|preceded |||||||||||||||antecedieron the article, my research, my question, it converses with other research that preceded me.

É o que nós chamamos de introdução. E dentro da introdução, eu seleciono esse meu problema de pesquisa. it is|the|what|we|call|of|introduction|and|inside|of the|introduction|I|select|this|my|problem|of|research ||||||||||||selecciono||||| This is what we call the introduction. And within the introduction, I select my research problem.

Depois, eu tenho os materiais e métodos, que é exatamente como eu vou operacionalizar a minha pesquisa. then|I|have|the|materials|and|methods|that|is|exactly|how|I|will|operationalize|my||research |||||||||||||operacionalizar||| Then, I have the materials and methods, which is exactly how I will operationalize my research.

ele faz esse jogo, entre aquilo que eu quero investigar, que é algo específico dentro da área, e algo de forma geral. it|makes|this|game|between|that|that|I|want|investigate|that|is|something|specific|within|of the|field|and|something|of|way|general |||||||||investigar|||||||||||| it plays this game between what I want to investigate, which is something specific within the field, and something in a general way.

é que vocês leiam 4 ou 5 artigos dentro da mesma área, para verificar o que está se estudando, ultimamente, no curso de vocês. is|that|you|read|or|articles|within|of the|same|field|to|verify|what|that|is|reflexive pronoun|studying|lately|in the|course|of|you |||||||||||||||||últimamente|||| is that you read 4 or 5 articles in the same area, to check what has been studied lately in your course.

Quais são os tópicos? Quais são os problemas de pesquisa? Dentro dessa nuvem geral, which|are|the|topics|which|are|the|problems|of|research|within|this|cloud|general |||||||||investigación|||nube| What are the topics? What are the research problems? Within this general cloud,

dentro desse conjunto geral, vocês vão extrair alguma coisa que interessa pra vocês, within|this|set|general|you|will|extract|something|thing|that|interests|for|you ||||||extraer|||||| within this general set, you will extract something that interests you,

e é esse movimento que eu estou chamando de dupla pirâmide, e que é importante que vocês compreendam, and|it is|this|movement|that|I|am|calling|of|double|pyramid|and|that|it is|important|that|you|understand |||||||||||||||||comprendan and it is this movement that I am calling a double pyramid, and it is important that you understand,

por que esse slide está desenhado dessa maneira. for|that|this|slide|is|drawn|that|way |||||diseñado|| why this slide is designed this way.

Ele tem esse movimento, e em função das etapas de escrita, como os parágrafos são organizados, como as etapas do texto acadêmico são organizadas. it|has|this|movement|and|in|function|of the|stages|of|writing|how|the|paragraphs|are|organized|how|the|stages|of the|text|academic|are|organized |||||||||||||||||||||||organizadas It has this movement, and based on the stages of writing, how the paragraphs are organized, how the stages of academic text are organized.

O que está acontecendo nessa estruturação do parágrafo, do texto em que ele vai, paulatinamente, what|that|is|happening|in this|structuring|of the|paragraph|of the|text|in|which|it|will|gradually ||||||||||||||paulatinamente What is happening in this structuring of the paragraph, of the text in which it will, gradually,

aproximando-se do problema de pesquisa de vocês. ||of the|problem|of|research|of|you approach your research problem.

Bem, aqui nesse quadro 1, vocês vão encontrar o que cada uma das etapas principais do artigo contém, e isso lembrando de novo, Well, here in this table 1, you will find what each of the main stages of the article contains, and this is a reminder again,

é algo geral, né? Que pode servir para vários artigos, de várias áreas. O resumo, que a última coisa que o autor vai escrever, is something general, right? That can serve for various articles, from various fields. The abstract, which is the last thing the author will write,

ele vai indicar...ele é como o nome está dizendo: ele vai resumir todo o artigo científico, he|will go|to indicate|he|is|as|the|name|is|saying|he|will go|to summarize|whole|the|article|scientific he will indicate... he is as the name says: he will summarize the entire scientific article,

as principais descobertas, o principal objetivo. A introdução, é o que o autor pesquisou, por que ele pesquisou? the|main|discoveries|the|main|objective|the|introduction|is|the|that|the|author|researched|why|that|he|researched |||||||||||||investigó|||| the main findings, the main objective. The introduction is what the author researched, why did he research?

Quantos artigos ele leu para chegar no seu problema de pesquisa? Por que esse problema de pesquisa, how many|articles|he|read|to|to arrive|at the|his|problem|of|research|why|that|this|problem|of|research |||leyó||||||||||||| How many articles did he read to arrive at his research problem? Why is this research problem,

ele é importante para 2017, para 2018, para 2019? Então é por quê? Por que isso ainda é um problema? it|is|important|for|for|for|so|is|why|||that|this|still|is|a|problem important for 2017, for 2018, for 2019? So why? Why is this still a problem?

Por que ainda não foi resolvido pela ciência? É importante que o pesquisador se dê conta for|that|still|not|was|resolved|by the|science|it is|important|that|the|researcher|himself|gives|notice |||||resuelto|||||||||dé| Why has it not been resolved by science yet? It is important for the researcher to realize

que ele deve contribuir com o seu artigo. Não adianta ele ficar repetindo, somente o que outros artigos disseram. that|he|must|contribute|with|the|his|article|not|helps|he|to stay|repeating|only|what|that|other|articles|said |||contribuir||||||sirve|||repitiendo|||||| that he must contribute with his article. It is useless for him to just repeat what other articles have said.

Então, a introdução é esse leque, é esse panorama, de ideias, de pesquisas que já foram feitas, so|the|introduction|is|this|range|is|this|panorama|of|ideas|of|research|that|already|were|done |||||rango|||panorama|||||||| So, the introduction is this range, this overview, of ideas, of research that has already been done,

e é uma etapa que o pesquisador tem que ter muita paciência. Ele tem que ir lá, investigar o que foi feito and|is|a|stage|that|the|researcher|has|to|to have|a lot of|patience|he|has|to|to go|there|to investigate|what|that|was|done and it is a stage that the researcher must have a lot of patience. He has to go there, investigate what has been done.

o que seja mais importante, ou os últimos 10, 15 anos? Então, isso é uma coisa que vocês têm que analisar, the|that|is|most|important|or|the|last|years|so|this|is|a|thing|that|you|have|to|analyze what is most important, or the last 10, 15 years? So, this is something you need to analyze,

esse conjunto de pesquisas. Em seguida, nós temos o "Materiais e Métodos", que o pesquisador vai this|set|of|research|in|next|we|have|the|Materials|and|Methods|that|the|researcher|will this set of research. Next, we have "Materials and Methods," which the researcher will

dizer como ele fez a pesquisa. Que materiais ele coletou, como ele observou essa realidade, to say|how|he|did|the|research|what|materials|he|collected|how|he|observed|this|reality |||||||||colectó|||observó|| to say how he conducted the research. What materials he collected, how he observed this reality,

e a metodologia, ela é muito importante e cada área tem a sua metodologia específica, and|the|methodology|it|is|very|important|and|each|area|has|its||methodology|specific ||||||||||||||específica and the methodology, it is very important and each area has its specific methodology,

e é importante que vocês leiam a metodologia, informem-se sobre o que é a metodologia dentro do curso de vocês. and|is|important|that|you all|read|the|methodology|||about|what||is|the|methodology|within|of the|course|of|you all ||||||||infórmense|||||||||||| and it is important that you read the methodology, inform yourselves about what the methodology is within your course.

Os resultados, então, vão trazer o que foi efetivamente encontrado a partir da pergunta de pesquisa, the|results|then|will|bring|what||was|effectively|found|from|starting|from the|question|of|research The results, then, will bring what was effectively found based on the research question,

Por tabelas, por gráficos, pelo texto escrito, mas é importante que a gente faça uma distinção... by|tables|by|graphs|by the|text|written|but|it is|important|that|we|people|make|a|distinction |tablas||gráficos||||||||||||distinción Through tables, through graphs, through written text, but it is important that we make a distinction...

O resultado é aquilo que eu observo a partir da minha pesquisa empírica, dos meus dados. the|result|is|that|that|I|observe|from|starting|from the|my|research|empirical|from the|my|data |||eso|||observo||||||empírica||| The result is what I observe from my empirical research, from my data.

empresas, é sobre as 10 empresas. Eu vou analisar 10 hectares de plantação de arroz, 10 hectares. companies|it is|about|the|companies|I|will go|to analyze|hectares|of|plantation|of|rice|hectares ||||||||hectáreas||cultivo||| companies, it's about the 10 companies. I will analyze 10 hectares of rice cultivation, 10 hectares.

Então, esse é o resultado, a partir daqueles dados materiais e concretos que eu tenho. so|this|is|the|result|||those|data|material|and|concrete|that|I|have |||||||||||concretos||| So, this is the result, based on those material and concrete data that I have.

se aqueles dados comprovam ou não os seus resultados. E a conclusão, de novo, abre a pirâmide mais um pouco, if|those|data|prove|or|not|the|your|results|And|the|conclusion|of|again|opens|the|pyramid|more|one|little |||comprovam|||||||||||||||| whether those data confirm or not his results. And the conclusion, again, opens the pyramid a little more,

eu relaciono todos esses dados, essa discussão com um contexto maior, com uma questão I|relate|all|these|data|this|discussion|with|a|context|larger|with|a|question |relaciono|||||||||||| I relate all this data, this discussion to a larger context, to a bigger question

maior da própria área. Também é bem importante que, na leitura dos artigos, vocês já comecem a perceber ||||also|is|quite|important|that|in the|reading|of the|articles|you|already|start|to|to notice of the field itself. It is also very important that, in reading the articles, you start to notice

qual é a diferença entre resultados e conclusão de uma pesquisa. what|is|the|difference|between|results|and|conclusion|of|a|research What is the difference between results and conclusion of a research.

No outro vídeo, já falei pra vocês do resumo, é só pra retomar. Então, o resumo ele situa toda a pesquisa e ele é constituído de 3 a 5 palavras-chaves, in the|other|video|already|I talked|to|you|of|summary|it is|just|to|to revisit|so|the|summary|it|situates|all|the|research|and|it|is|composed|of|to|| ||||||||||||retomar||||||||||||||||claves In the other video, I already talked to you about the abstract, it's just to revisit. So, the abstract situates the entire research and it consists of 3 to 5 keywords,

Para maiores detalhes sobre o resumo, eu remeto vocês para o outro vídeo que eu fiz sobre o resumo, for|greater|details|about|the|summary|I|refer|you|to|the|other|video|that|I|made|about|the|summary |||||||remito||||||||||| For more details about the abstract, I refer you to the other video I made about the abstract,

e ele é bem importante, porque ele dá o tom do texto. and|it|is|quite|important|because|it|gives|the|tone|of the|text |||||||||tono|| and it is very important because it sets the tone of the text.

Quando vocês estão pesquisando, na leitura, artigos que vocês querem para uma pesquisa, leiam o resumo. when|you|are|researching|in the|reading|articles|that|you|want|for|a|research|read|the|summary |||investigando|||||||||||| When you are researching, in reading articles that you want for a research, read the abstract.

Vamos agora para a introdução do artigo científico, que é uma parte muito importante que nós vamos valorizar, agora esse momento, let's go|now|to|the|introduction|of the|article|scientific|that|is|an|part|very|important|that|we|will|value|now|this|moment ||||introducción|||||||||||||||| Let's now go to the introduction of the scientific article, which is a very important part that we will value, now this moment,

Literatura não é como a gente entende no colégio. Literatura, a gente pode ter a literatura médica. literature|not|is|as|we|people|understand|in the|school|literature|we|people|can|to have|the|literature|medical |||||||||literatura|||||||médica Literature is not what we understand in school. Literature can refer to medical literature.

A literatura Administrativa. A literatura da Letras. A literatura é o conjunto de textos da mesma área, the|literature|Administrative|the|literature|of the|Letters|the|literature|is|the|set|of|texts|of the|same|area |||||||||||conjunto||textos||| Administrative literature. Literature of Letters. Literature is the set of texts from the same area,

e assunto que me interessa. Então, a introdução vai situar a minha pesquisa, em meio a outras pesquisas. and|subject|that|to me|interests|so|the|introduction|will|situate|my||research|in|midst|to|other|research |||||||||||||||||investigaciones and subject that interests me. So, the introduction will situate my research among other research.

Além disso, a introdução ela tem 8 estágios. Dentro desses 8 estágios, alguns são mais importantes do que outros, besides|that|the|introduction|it|has|stages|within|these|stages|some|are|more|important|than|that| ||||||etapas|||||||||| In addition, the introduction has 8 stages. Within these 8 stages, some are more important than others,

que ali no slide eu marquei em azul, os mais importantes e em preto estão aqueles que podem aparecer, that|there|in the|slide|I|marked|in|blue|the|most|important|and|in|black|are|those|that|can|appear |||||||azul||||||negro|||||aparecer which I marked in blue on the slide, the most important ones, and in black are those that may appear,

dependendo do artigo ou não. Têm artigos, gente, que a introdução é 4, 5 páginas, depending|on the|article|or|not|There are|articles|people|that|the|introduction|is|pages dependiendo||artículo||||||||||páginas depending on the article or not. There are articles, people, where the introduction is 4, 5 pages,

e tem artigos que a introdução é 1 página. E então, vocês têm que ver que cada pessoa, and|there are|articles|that|the|introduction|is|page|and|so|you all|have|to|see|that|each|person |||||||página||||||||| and there are articles where the introduction is 1 page. And then, you have to see that each person,

cada pesquisador, vai escrever a introdução de uma maneira. E as 4 primeiras, são as mais importantes each|researcher|will|write|the|introduction|in|a|way|and|the|first|are|the|most|important |investigador|||||||||||||| each researcher, will write the introduction in a different way. And the first 4 are the most important

em um outro momento, a gente discutir em sala de aula, o que é uma boa introdução. in|a|other|moment|we|we|discuss|in|classroom|of|class|what|that|is|a|good|introduction at another moment, we will discuss in class what a good introduction is.

Essa contextualização geral, de por que escrever. Quais são os autores, a revisão bibliográfica, this|contextualization|general|of|why|that|to write|which|are|the|authors|the|review|bibliographic ||||||||||autores||| This general contextualization of why to write. Who are the authors, the literature review,

A indicação da lacuna, que é bem importante. Enfim, todos esses 5, 6, 7 autores que eu cito, the|indication|of the|gap|that|is|quite|important|Anyway|all|these|authors|that|I|cite |indicación||laguna|||||||||||cito The indication of the gap, which is very important. Anyway, all these 5, 6, 7 authors that I mention,

o que eles não pesquisaram? O que eu posso pesquisar? O que eu vou pesquisar neste artigo? what|that|they|not|researched|what|that|I|can|research|what|that|I|will|research|in this|article ||||investigaron|||||investigar|||||||artículo what did they not research? What can I research? What am I going to research in this article?

Depois, é o objetivo, propósito deste estudo, deste artigo que vocês estão escrevendo. Metodologias, Resultados, After|is|the|objective|purpose|of this|study|of this|article|that|you|are|writing|Methodologies|Results |||||||||||||Metodologías| Then, it is the objective, purpose of this study, of this article that you are writing. Methodologies, Results,

Justificativa de....por que a minha pesquisa é importante, e a estrutura do trabalho ou outline, que eu vou Justification|of|why|that|my|my|research|is|important|and|the|structure|of the|work|or|outline|that|I|will justificación|||||||||||||||esquema||| Justification of....why my research is important, and the structure of the work or outline, that I am going to

apresentando, que eu vou fazer na sequência. Vejam a importância da introdução e como ela deve ser bem escrita no artigo acadêmico. presenting|that|I|will|do|in the|sequence|see|the|importance|of the|introduction|and|how|it|must|be|well|written|in the|article|academic presentando||||||secuencia||||||||||||||| presenting, which I will do next. See the importance of the introduction and how it should be well written in the academic article.

O que é exatamente, então a contextualização? A gente começa com afirmações, the|that|is|exactly|so|the|contextualization|we|people|start|with|statements |||||||||||afirmaciones What is exactly, then, the contextualization? We start with statements,

a Administração pode resolver. Hoje temos tal problema na Medicina, que a área tal pode resolver. the|Administration|can|solve|today|we have|such|problem|in the|Medicine|that|the|field|such|can|solve ||||||||||||||puede| Administration can solve. Today we have such a problem in Medicine, that the specific field can solve.

Depois, a gente vai afunilar e trazer algumas coisas mais específicas da administração, then|we|people|will|narrow down|and|bring|some|things|more|specific|of the|administration ||||afunilar|||||||| Then, we will narrow down and bring some more specific things from management,

que vai tratar de tais problemas. E depois, eu entro no tópico, que é analisar, por exemplo, o lucro that|will|deal|with|such|problems|and|then|I|enter|in the|topic|that|is|analyze|for|example|the|profit |||||||||entro||||||||| that will address such problems. And then, I will enter the topic, which is to analyze, for example, the profit

dentro de empresas X. Vejam um movimento da pirâmide. Então, passo a passo, o leitor vai sendo guiado, within|of|companies||see|a|movement|of the|pyramid|so|step|to|step|the|reader|will|being|guided |||||||||||||||||guiado within companies X. Notice a movement of the pyramid. So, step by step, the reader will be guided,

de um aspecto mais geral, de uma contextualização mais geral, que eu estou chamando de universo, galáxia, of|a|aspect|more|general|of|a|contextualization|more|general|that|I|am|calling|of|universe|galaxy ||aspecto|||||||||||llamando||| from a more general aspect, from a more general contextualization, which I am calling universe, galaxy,

e estrela. Esse é o movimento da introdução. Então, a gente parte da grande área dos aspectos gerais and|star|this|is|the|movement|of the|introduction|so|the|we|start|from the|large|area|of the|aspects|general |||||||||||||||||generales and star. This is the movement of the introduction. So, we start from the broad area of general aspects

que aquela área vai trazer, a Administração como um todo, a sub-área, a Administração Financeira e o tópico: that|that|area|will|bring|the|Administration|as|a|whole|the|||the|Administration|Financial|and|the|topic that this area will bring, Administration as a whole, the sub-area, Financial Administration and the topic:

A revisão bibliográfica seria, então, ainda dentro da introdução, ela tem 3 objetivos: dar continuidade ao processo de fornecer the|review|bibliographic|would be|then|still|within|the|introduction|it|has|objectives|to give|continuity|to the|process|of|to provide |||||||||||||continuidad|||| The literature review would then, still within the introduction, have 3 objectives: to continue the process of providing

um background, de fornecer uma contextualização ao leitor. a|background|of|to provide|a|contextualization|to the|reader |fondo|||||| a background, to provide context to the reader.

Mostrar para o eleitor: Olha! Eu estou lendo, estou sabendo o que está acontecendo no mundo. to show|to|the|voter|look|I|am|reading|am|knowing|what|that|is|happening|in the|world |||||||leyendo|||||||| Show the voter: Look! I am reading, I know what is happening in the world.

Minha pesquisa, ela não é inocente, ela não é ingênua. E estabelecer, esse é o mais importante, um elo entre o presente trabalho my|research|it|not|is|innocent|it|not|is|naive|and|to establish|this|is|the|most|important|a|link|between|the|present|work |||||inocente||||ingenua|||||||||vínculo|||| My research is not innocent, it is not naive. And establishing, this is the most important, a link between the current work

e os trabalhos anteriores, ou a minha linha de pesquisa. Todas as pesquisas, elas surgem, elas estão and|the|works|previous|or|my||line|of|research|all|the|research|they|arise|they|are and the previous works, or my line of research. All research arises, they are

vinculadas às disciplinas, elas estão vinculadas às linhas de pesquisa, às linhas de trabalho. linked|to the|disciplines|they|are|linked|to the|lines|of|research|to the|lines|of|work vinculadas||||||||||||| linked to the disciplines, they are linked to the lines of research, to the lines of work.

E é importante, então, esse vínculo. A revisão bibliográfica, vamos ver sua estrutura retórica. and|it is|important|then|this|link|the|review|bibliographic|we will|see|its|structure|rhetorical |||||||||||||retórica And it is important, then, this bond. The literature review, we will see its rhetorical structure.

Que quer dizer esse nome estranho: retórica? Retórica é uma estrutura de argumentação, what|wants|to mean|this|name|strange|rhetoric|rhetoric|is|a|structure|of|argumentation ||||||||||||argumentación What does this strange name mean: rhetoric? Rhetoric is a structure of argumentation,

é uma estrutura de convencimento, é uma estrutura que ajuda o leitor a se convencer, de que eu fiz um bom trabalho. is|a|structure|of|persuasion|is|a|structure|that|helps|the|reader|to|himself|to convince|that|that|I|did|a|good|work ||||convencimiento||||||||||convencer||||||| it is a structure of persuasion, it is a structure that helps the reader to be convinced that I did a good job.

Esse é o nome, retórica. Até vocês podem pesquisar depois, com mais calma, no dicionário, o que quer dizer retórica. this|is|the|name|rhetoric|even|you all|can|to research|later|with|more|calmness|in the|dictionary|what|that|wants|to mean|rhetoric ||||||||||||||diccionario||||| That is the name, rhetoric. You can even research later, more calmly, in the dictionary, what rhetoric means.

Fazer generalizações sobre tópico, trazer coisas que todo mundo já conhece, citar pesquisas prévias to make|generalizations|about|topic|to bring|things|that|everyone|world|already|knows|to cite|research|previous |||||||||||||previas Make generalizations about the topic, bring in things that everyone already knows, cite previous research.

e contra-argumentar pesquisas prévias. Esse item é importante, porque muitas vezes, a gente and|||research|previous|this|item|it is|important|because|many|times|the|we ||||||punto||||||| And counter-argue previous research. This item is important because many times, we...

contesta outros resultados. Ou a gente pondera outros resultados, ou a gente relativiza outros resultados, contests|other|results|or|we|people|weigh|other|results|or|we|people|relativize|other|results contesta||||||considera||||||relativiza|| it contests other results. Either we weigh other results, or we relativize other results,

para que o nosso resultado, para que a nossa pesquisa traga uma maior relevância. for|that|the|our|result|for|that|the|our|research|brings|a|greater|relevance so that our result, so that our research brings greater relevance.

E então, a revisão bibliográfica, é esse grande jogo de vozes, em que os autores vão ser trazidos à luz and|then|the|review|bibliographic|is|this|big|game|of|voices|in|that|the|authors|will|be|brought|to the|light ||||||||||voces||||||||| And then, the literature review is this great game of voices, in which the authors will be brought to light

da minha pesquisa. Então, esse contra-argumentar, vocês não podem entender como destruir, e sim of the|my|research|so|this|||you|not|can|understand|as|destroying|and|but |||||||||pueden||||| of my research. So, this counter-arguing, you cannot understand as destroying, but rather

relativizar, muitas vezes, outras pesquisas e recontextualizálas na atual circunstância. to relativize|many|times|other|research|and|to recontextualize them|in the|current|circumstance relativizar||||||recontextualizarlas|||circunstancia relativize, often, other research and recontextualize them in the current circumstance.

Trazer a sua importância para a atual pesquisa, não é contra-argumentar, no sentido de detonar. to bring|the|your|importance|to|the|current|research|not|is|||in the|sense|of|to destroy |||||||||||||||detonar Bringing its importance to the current research is not counter-arguing, in the sense of undermining.

Contra-argumentar no sentido de mostrar a importância, a relação dessa pesquisa com a pesquisa atual. ||in the|sense|of|to show|the|importance|the|relation|of that|research|with|the|research|current Counter-arguing in the sense of showing the importance, the relationship of this research with the current research.

Claro, que algumas vezes, a gente diminui um pouco o valor dessa pesquisa, mas não é o objetivo, desqualificar. of course|that|some|times|the|we|diminish|a|little|the|value|of that|research|but|not|is|the|goal|to disqualify ||||||||||||||||||descalificar Of course, sometimes we downplay the value of this research a bit, but the goal is not to disqualify.

Na introdução, ainda uma parte importante é a lacuna. O que vem a ser a lacuna? Lacuna, então, é um tópico não investigado ou esclarecido. in the|introduction|still|an|part|important|is|the|gap|what|that|comes|to|be|the|gap|gap|then|is|a|topic|not|investigated|or|clarified ||||||||laguna|||viene|||||||||||investigado|| In the introduction, another important part is the gap. What is the gap? The gap is an uninvestigated or unclear topic.

Bom, depois de toda aquela revisão, eu vou dizer: o que eu não investiguei, o que os outros pesquisadores não investigaram. well|after|of|all|that|review|I|will|say|what|that|I|not|investigated|what|that|the|other|researchers|not|investigated |||||||||||||investigué|||||||investigaron Well, after all that review, I will say: what I have not investigated, what other researchers have not investigated.

E aí eu vou formar a minha pergunta de pesquisa. E geralmente é curta. and|then|I|will|form|my||question|of|research|and|usually|is|short |||||||||||||corta And then I will form my research question. And it is usually short.

Todos os pesquisadores que eu revisei na literatura, eles ignoraram um aspecto da realidade. all|the|researchers|that|I|reviewed|in the|literature|they|ignored|an|aspect|of the|reality |||||revisé||||ignoran|||| All the researchers I reviewed in the literature ignored an aspect of reality.

Eles têm um problema não resolvido. Eu vou lá e apresento esse problema. A segunda maneira é uma controvérsia, they|have|a|problem|not|solved|I|will go|there|and|present|this|problem|the|second|way|is|a|controversy ||||||||||presento|||||||| They have an unresolved problem. I go there and present this problem. The second way is a controversy,

É trazer um desentendimento teórico ou metodológico. Um autor entendeu dessa maneira, eu entendo de outro. it is|to bring|a|misunderstanding|theoretical|or|methodological|one|author|understood|this|way|I|understand|in|another |||malentendido|teórico||metodológico||||||||| It is to bring a theoretical or methodological misunderstanding. One author understood it this way, I understand it another.

Então, tem a ver com uma controvérsia, com uma divergência mesmo, né? so|it has|to|to do with|with|a|controversy|with|a|divergence|really|right |||||||||divergencia|| So, it has to do with a controversy, with a divergence, right?

Essas 3 maneiras de escrever lacuna, qual é a mais frequente nos artigos que vocês vão ler, também é uma coisa importante vocês observarem. these|ways|of|to write|gap|which|it is|the|most|frequent|in the|articles|that|you|you will|to read|also|it is|an|thing|important|you|to observe ||||laguna|||||frecuente|||||||||||||observar These 3 ways of writing gap, which one is the most frequent in the articles you will read, is also something important for you to observe.

disponível, sobre como escrever uma tese ou artigo em português. Logo, a minha tese é sobre isso. available|about|how|to write|a|thesis|or|article|in|Portuguese|therefore|my|my|thesis|is|about|that available on how to write a thesis or article in Portuguese. Therefore, my thesis is about that.

Então, a gente tem uma maneira de lá, no final da revisão bibliográfica, trazer essa lacuna. so|the|we|have|a|way|to|there|at the|end|of the|review|literature|to bring|this|gap |||||||||||||traer|| So, we have a way to bring this gap at the end of the literature review.

Por fim, nós temos a indicação do propósito/objetivo, que é o que eu quero trazer de novidade e é orientado à pesquisa e ao texto. for|end|we|have|the|indication|of the|||that|is|what||I|want|to bring|of|novelty|and|is|oriented|to the|research|and|to the|text ||||||||||||||||||||orientado||||| Finally, we have the indication of the purpose/objective, which is what I want to bring as a novelty and is oriented towards research and the text.

entre os documentos de software, durante o ciclo de vida. Então, o objetivo também é curto, between|the|documents|of|software|during|the|cycle|of|life|so|the|objective|also|is|short between software documents during the life cycle. So, the objective is also brief,

e em geral ele está finalizando a introdução. Muitas vezes, a introdução tem a metodologia, têm alguns resultados and|in|general|he|is|finishing|the|introduction|many|times|the|introduction|has|the|methodology|have|some|results |||||finalizando|||||||||||| and in general he is finishing the introduction. Often, the introduction has the methodology, has some results

o artigo, ele é dividido seções, com cê cedilha, e o livro é dividido em capítulos. the|article|it|is|divided|sections|with|you|cedilla|and|the|book|is|divided|in|chapters ||||||||cedilla||||||| the article is divided into sections, with a c-cedilla, and the book is divided into chapters.

Então, uma coisa que os alunos confundem muito é: o livro é dividido em capítulos, que é o que nós estamos mais acostumados. so|one|thing|that|the|students|confuse|a lot|is|the|book|is|divided|into|chapters|that|is|what||we|are|more|used to So, one thing that students often confuse is: the book is divided into chapters, which is what we are most used to.

na primeira sessão vou falar disso, na segunda sessão vou falar daquilo. in the|first|section|I will|talk|about this|in the|second|section|I will|talk|about that |||||||||||de eso in the first section I will talk about this, in the second section I will talk about that.

Algumas revistas não consideram introdução como seção, algumas colocam o número 1,2,3,4,5, a partir some|journals|not|consider|introduction|as|section|some|put|the|number|| Some journals do not consider the introduction as a section, some label it with numbers 1,2,3,4,5, starting from

Isso é muito variável, então essa contagem de seções depende muito. this|is|very|variable|so|this|counting|of|sections|depends|much ||||||conteo|||| This is very variable, so this section counting depends a lot.

O corpo do trabalho. Bom, depois que eu introduzi o texto, a minha pesquisa, por que que eu escrevi, por que eu não escrevi, the|body|of the|work|good|after|that|I|introduced|the|text|to|my|research|for|that|that|I|wrote|for|that|I|not|wrote ||||||||introduje||||||||||||||| The body of the work. Well, after I introduced the text, my research, why I wrote, why I didn't write,

o que eu quero, eu vou para o corpo do trabalho, em que nós temos então, essa função de cumprir as promessas. the|that|I|want|I|I will go|to|the|body|of the|work|in|which|we|have|so|this|function|of|to fulfill|the|promises |||||||||||||||||||||promesas what I want, I go to the body of the work, where we then have this function of fulfilling the promises.

Eu coloquei promessas entre aspas, por quê? Na introdução, o autor prometeu, que ele vai resolver alguma coisa, e agora, I|put|promises|between|quotes|for|what|In the|introduction|the|author|promised|that|he|will|solve|some|thing|and|now ||||comillas||||||||||||||| I put promises in quotes, why? In the introduction, the author promised that he would solve something, and now,

Então, nós temos materiais e métodos, resultados e discussão. Essas 3 seções compõem o So|we|have|materials|and|methods|results|and|discussion|These|sections|compose|the |||||||||||componen| So, we have materials and methods, results, and discussion. These 3 sections make up the

corpo do trabalho e são as sessões mais cruciais para o artigo. body|of the|work|and|are|the|sections|most|crucial|for|the|article ||||||sesiones||cruciales||| body of the work and are the most crucial sections for the article.

...pessoal. Ali é o suor do pesquisador, ali é a parte mais importante e que, se não está bem feito, |there|is|the|sweat|of the|researcher|there|is|the|part|most|important|and|that|if|not|is|well|done ||||sudor||||||||||||||| ...personally. That is the sweat of the researcher, that is the most important part and if it is not well done,

a gente tem que fazer uma leitura crítica do artigo. Vocês vão ler artigos em que, the|we||to|to do|a|reading|critical|of the|article|you all|will|to read|articles|in|that we have to do a critical reading of the article. You will read articles in which,

não tiver boa, bom, joguem fora o artigo, ele não é tão bom. Porque a introdução não garante nada. not|have|good|good|they throw|away|the|article|it|not|is|so|good|because|the|introduction|not|guarantees|anything ||||jueguen|||||||||||||| If it's not good, throw the article away, it's not that good. Because the introduction guarantees nothing.

Pode ser que o trabalho em si, não esteja bom. it may|be|that|the|work|in|itself|not|is|good It may be that the work itself is not good.

que devem ser seguidos. Aqui, eu coloquei 7 elementos que são importantes, para a seção de materiais e métodos, that|must|be|followed|here|I|put|elements|that|are|important|for|the|section|of|materials|and|methods that must be followed. Here, I listed 7 elements that are important for the materials and methods section,

seja esse experimento no laboratório, seja esse experimento em uma empresa, seja esse experimento uma leitura. whether it is|this|experiment|in the|laboratory|whether it is|this|experiment|in|a|company|whether it is|this|experiment|a|reading ||||laboratorio||||||||||| whether this experiment is in the laboratory, whether this experiment is in a company, whether this experiment is a reading.

Como é que é esse expediente? Como é que são essas etapas? População, amostras, sujeitos. how|is|that|is|this|procedure|how|is|that|are|these|steps|population|samples|subjects |||||expediente|||||||población|muestras| What is this procedure like? What are these steps? Population, samples, subjects.

Quantos dados foram coletados? Quantos sujeitos foram coletados? Sejam formigas, flores, pessoas, empresas, elementos químicos. how many|data|were|collected|how many|subjects|were|collected|whether they are|ants|flowers|people|companies|elements|chemical |||colectados||||||hormigas|||||químicos How much data was collected? How many subjects were collected? Whether they are ants, flowers, people, companies, chemical elements.

Qual é essa mostra? Espaço. Onde foi coletado? Tempo. Quando foi coletado? what|is|this|exhibition|space|where|was|collected|time|when|was|collected |||||||recogido|||| What is this exhibit? Space. Where was it collected? Time. When was it collected?

Variáveis e categorias, é um item importante também. Item 4. A partir do objetivo, o que eu vou observar variables|and|categories|is|an|item|important|also|item|from|starting|from the|objective|what|that|I|will|observe variables||categorías||||||||||||||| Variables and categories, this is an important item as well. Item 4. Based on the objective, what am I going to observe?

da realidade. Isso está ligado aos meus objetivos. Como é que eu vou observar aquela empresa? of the|reality|this|is|linked|to my||objectives|how|is|that|I|will|observe|that|company of reality. This is linked to my objectives. How am I going to observe that company?

Como eles aparecem nessas categorias? Essas categorias são derivadas, lá do meu objetivo de pesquisa da introdução. how|they|appear|in these|categories|these|categories|are|derived|back|from|my|objective|of|research|from the|introduction ||||||||derivadas|||||||| How do they appear in these categories? These categories are derived from my research objective in the introduction.

Item 5. Procedimentos. Como é que eu fiz para chegar naquela empresa? Com quem eu falei, com que eu não falei, item|procedures|how|is|that|I|did|to|arrive|at that|company|with|whom|I|spoke|with|whom|I|not|spoke |Procedimientos|||||||||||||||||| Item 5. Procedures. How did I get to that company? Who did I talk to, who did I not talk to,

eu fiz gravação, não fiz gravação, fiz entrevista. Quais são os procedimentos metodológicos? I|did|recording|not|did|recording|I did|interview|which|are|the|procedures|methodological ||||||||||||metodológicos did I record, did I not record, did I conduct an interview? What are the methodological procedures?

Materiais, e essa escrita, é importante que aconteça em uma certa ordem cronológica, para que o leitor acompanhe. materials|and|this|writing|is|important|that|happens|in|a|certain|order|chronological|so that|that|the|reader|follows ||||||||||||cronológica||||| Materials, and this writing, it is important that it happens in a certain chronological order, so that the reader can follow.

Algumas revistas, elas estão reduzindo bastante a seção de materiais e métodos, estão utilizando anexos. some|journals|they|are|reducing|quite|the|section|of|materials|and|methods|are|using|appendices ||||||||||||||anexos Some journals are significantly reducing the materials and methods section, using appendices instead.

muito hermética, muito difícil, que só as pessoas que realmente estão naquele laboratório, compreendem todos os detalhes. very|hermetic|very|difficult|that|only|the|people|that|really|are|in that|laboratory|understand|all|the|details |hermética||||||||||||comprenden||| that is very hermetic, very difficult, which only the people who are actually in that laboratory understand all the details.

muito árdua e que a gente tem que fazer toda uma leitura anterior, buscar compreender very|arduous|and|that|the|we|has|to|to do|all|a|reading|previous|to seek|to understand |ardua||||||||||||| very arduous and we have to do a whole previous reading, trying to understand

e muitas vezes é pior, ela é cifrada, é muita sigla. Então a gente tem que procurar compreender and|many|times|is|worse|it|is|encrypted|is|a lot of|acronym|so|the|we|has|to|to seek|to understand |||||||cifrada|||||||||| and many times it is worse, it is coded, there are a lot of acronyms. So we have to try to understand

além do artigo, para fora do artigo, o que essas siglas querem dizer. beyond|the|article|to|outside|the|article|||these|acronyms|want|to mean beyond the article, outside of the article, what these acronyms mean.

Então, é um método P4HN5...tá, mas onde é que está isso? Tem que pesquisar em outros lugares, em livros, so|it is|a|method|||okay|but|where|is|that|is|this|it has|to|research|in|other|places|in|books |||||HN(1)||||||||||||||| So, it's a P4HN5 method... okay, but where is that? You have to research in other places, in books,

o que quer dizer essa nomenclatura. E o artigo, ele não é um livro. O artigo, ele não tem essa função didática de dar aula the|that|wants|to mean|this|nomenclature|and|the|article|it|not|is|a|book|the|article|it|not|has|this|function|didactic|to|to give|class |||||||||||||||||||||didáctica|||clase what this nomenclature means. And the article is not a book. The article does not have this didactic function of teaching

Existem então, basicamente, duas naturezas da pesquisa, ainda falando sobre metodologia, there are|then|basically|two|natures|of the|research|still|talking|about|methodology ||||naturalezas|||||| There are basically two natures of research, still talking about methodology,

a pesquisa quantitativa, em que a gente tem um objeto tangível, previsível, que a gente trabalha com números the|research|quantitative|in|which|the|we|have|an|object|tangible|predictable|which|the|we|work|with|numbers ||cuantitativa||||||||tangible|predecible|||||| quantitative research, where we have a tangible, predictable object that we work with numbers

e a pesquisa qualitativa, em que a gente seleciona um objeto, mas a gente observa ele and|the|research|qualitative|in|which|the|we|select|an|object|but|the|we|observe|it |||cualitativa|||||||||||observa| and qualitative research, where we select an object, but we observe it

Hoje em dia, os pesquisadores já estão usando métodos híbridos. Que quer dizer híbridos? Trazendo quantidade de informação today|in|day|the|researchers|already|are|using|methods|hybrid|which|means|to say|hybrid|bringing|quantity|of|information |||||||||híbridos|||||||| Nowadays, researchers are already using hybrid methods. What does hybrid mean? Bringing in a quantity of information

junto com qualidade, que a gente chama de pesquisa Quali-Quanti, que, é claro, exige uma complexidade maior de raciocínio. together|with|quality|that|the|we|call|of|research|||that|is|clear|requires|a|complexity|greater|of|reasoning |||||||||Quali|Quanti||||||complejidad|||razonamiento together with quality, which we call Quali-Quanti research, which, of course, requires a greater complexity of reasoning.

Mas vocês podem ver que...hoje em dia, vocês vão observar... but|you|can|see|that|today|in|day|you|will|observe But you can see that... nowadays, you will observe...

Existem então, basicamente, 3 tipos de pesquisa: a exploratória, descritiva e experimental. there are|then|basically|types|of|research|the|exploratory|descriptive|and|experimental |||||||exploratoria|descriptiva|| There are basically 3 types of research: exploratory, descriptive, and experimental.

A exploratória tem um levantamento de biografia, ela é muito utilizada na minha área, na História, na Literatura, na Letras, the|exploratory|has|a|survey|of|biography|it|is|very|used|in the|my|field|in the|History|in the|Literature|in the|Language Studies ||||levantamiento||||||utilizada||||||||| The exploratory has a biographical survey, it is widely used in my field, in History, in Literature, in Language,

na Política, a gente trabalha muito com documentos escritos, e a nossa exploração, nossos procedimentos, in the|Politics|we|people|work|a lot|with|documents|written|and|our||exploration|our|procedures ||||||||escritos|||||| in Politics, we work a lot with written documents, and our exploration, our procedures,

eles são de levantamento bibliográfico, muitas vezes, de leitura. they|are|of|survey|bibliographic|many|times|of|reading ||||bibliográfico|||| they are often bibliographic surveys, of reading.

questionários, entrevistas, gravação. Então.... por que essa ideia de campo? Por que eu saio da sala de aula questionnaires|interviews|recording|so|for|that|this|idea|of|field|for|that|I|leave|from the|classroom|of|class cuestionarios||||||||||||||||| questionnaires, interviews, recordings. So.... why this idea of field? Why do I leave the classroom

e vou ver o que está acontecendo fora da biblioteca, fora da sala de aula. and|I go|see|what|that|is|happening|outside|from the|library|outside|from the|classroom|| and go see what is happening outside the library, outside the classroom.

E, por fim, nós temos a pesquisa experimental, que nós temos um ambiente artificial ou de laboratório, and|for|end|we|have|the|research|experimental|that|we|have|an|environment|artificial|or|of|laboratory |||||||||||||artificial||| And finally, we have experimental research, where we have an artificial or laboratory environment,

que nós precisamos lá, bastante utilizado, então, nas ciências exatas e biológicas. that|we|need|there|quite|used|so|in the|sciences|exact|and|biological |||||||||exactas||biológicas that we need there, widely used, then, in the exact and biological sciences.

Vamos agora pra parte dos resultados, que é uma parte bem importante que eu falei pra vocês, let's go|now|to the|part|of the|results|that|is|an|part|very|important|that|I|talked|to|you |||||resultados||||||||||| Now let's go to the results section, which is a very important part that I mentioned to you,

junto com a metodologia no artigo. Então, eu vou expor os dados, os fatos, o que foi observado dentro do laboratório, together|with|the|methodology|in the|article|so|I|will|expose|the|data|the|facts|what|that|was|observed|inside|of the|laboratory |||||||||||||hechos||||observado||| along with the methodology in the article. So, I will present the data, the facts, what was observed in the laboratory,

dentro da empresa, dentro dos livros. O que eu analisei. Eles são apresentados em ordem lógica, escritos com o verbo no passado inside|of the|company|inside|of the|books|what|that|I|analyzed|they|are|presented|in|order|logical|written|with|the|verb|in the|past |||||||||analicé|||||||||||| within the company, within the books. What I analyzed. They are presented in logical order, written with the verb in the past.

e eles trazem, então, esses dados. Como é que eles são apresentados? muitas vezes, and|they|bring|then|these|data|how|is|that|they|are|presented|many|times ||traen||||||||||| and they bring, then, this data. How are they presented? Often,

por figuras, tabelas, diagramas, e é importante vocês resgatarem, lá nas normas da ABNT, by|figures|tables|diagrams|and|is|important|you|retrieve|there|in the|standards|of the|ABNT ||||||||rescatar||||| through figures, tables, diagrams, and it is important for you to retrieve, from the ABNT standards,

qual a diferença entre figura, tabela, diagrama, esquema. what|the|difference|between|figure|table|diagram|scheme |||||tabla|| what the difference is between figure, table, diagram, scheme.

Tem uma diferença! Eu não quero, não vou tratar sobre isso hoje. É importante que você se informe, né? there is|a|difference|I|not|want|not|will|address|about|this|today|it is|important|that|you|yourself|inform|right |||||||||||||||||informe| There is a difference! I don't want to, I won't address that today. It is important for you to be informed, right?

Qual a diferença entre figura, tabela, diagrama, foto. Cada área vai utilizar isso de uma maneira ou de outra. what|the|difference|between|figure|table|diagram|photo|each|area|will|use|this|in|a|way|or|in|another |||||||||||||||manera||| What is the difference between figure, table, diagram, photo? Each area will use this in one way or another.

Muitas vezes, não tem. Porque, hoje em dia, os artigos estão cada vez mais curtos, as revistas querem artigos curtíssimos. many|times|not|there is|because|today|in|day|the|articles|are|ever|time|more|short|the|journals|want|articles|very short |||||||||||||||||||curtísimos Often, there isn't one. Because nowadays, articles are getting shorter and shorter, journals want very short articles.

que sejam artigos mais tranquilos, que tragam um comentário do gráfico. that|are|articles|more|calm|that|bring|a|commentary|of the|graph ||||tranquilos||traigan|||| that are more straightforward articles, that bring a commentary on the graph.

Mas, muitas vezes, vocês vão encontrar artigos que não tenham gráfico e uma explicação de 1 linha, o que obriga a gente but|many|times|you all|will|find|articles|that|not|have|graph|and|a|explanation|of|line|which|that|forces|to|us ||||||||||||||||||obliga|| But, many times, you will find articles that do not have a graph and a one-line explanation, which forces us

a realmente, compreender aquele gráfico. to|really|understand|that|graph to really understand that graph.

Por que aquele resultado, ele é diferente, ou ele é igual. Eu analisei uma empresa, no Rio Grande do Sul... for|that|that|result|it|is|different|or|it|is|equal|I|analyzed|a|company|in the|Rio|Grande|of|Sul Why is that result different, or is it the same? I analyzed a company in Rio Grande do Sul...

...analisando lucro. Por que ela tem menos lucro ou mais lucro que uma empresa em Santa Catarina? analyzing|profit|for|that|it|has|less|profit|or|more|profit|than|a|company|in|Santa|Catarina analizando|||||||||||||||| ...analyzing profit. Why does it have less profit or more profit than a company in Santa Catarina?

Tem que analisar, tem que buscar compreender...e comparar esses resultados com resultados de outros estudos. you have|to|analyze|you have|to|seek|understand|and|compare|these|results|with|results|of|other|studies |||||buscar|||||||||| You have to analyze, you have to seek to understand... and compare these results with results from other studies.

Recapitulando, então, a estrutura retórica do resultado. Nós retomamos a informação metodológica, nós declaramos os resultados, segunda etapa. recapping|so|the|structure|rhetorical|of the|result|we|revisit|the|information|methodological|we|declare|the|results|second|stage recapitulando||||||||retomamos|||metodológica||declaramos|||| Recapping, then, the rhetorical structure of the results. We revisit the methodological information, we declare the results, second stage.

Nós explicamos um final esperado ou inesperado. Bom, meus dados do Rio Grande do Sul, de Porto Alegre são diferentes dos dados de Santa Catarina, por quê? we|explained|a|ending|expected|or|unexpected|well|my|data|from the|River|Great|from the|South|from|Port|Happy|are|different|from the|data|from|Saint|Catherine|for|why |explicamos|||esperado||inesperado|||||||||||||||||||| We explained an expected or unexpected ending. Well, my data from Rio Grande do Sul, from Porto Alegre is different from the data from Santa Catarina, why?

Eu tenho que estudar mais, a minha amostra é pequena. Eu analisei só 10 elementos, I|have|to|to study|more|my||sample|is|small|I|analyzed|only|elements |||||||muestra|||||| I need to study more, my sample is small. I only analyzed 10 elements,

Generalizar e resumir. Esses 3 últimos itens comparados, generalizar e resumir, muitas vezes, não estão no artigo. to generalize|and|to summarize|these|last|items|compared|to generalize|and|to summarize|many|times|not|are|in the|article generalizar|||||ítems|comparados||||||||| Generalize and summarize. These last 3 items compared, generalize and summarize, are often not in the article.

Depende muito do pesquisador. Se é um pesquisador bem minucioso, ele vai fazer essas 3 etapas. depends|much|of the|researcher|if|is|a|researcher|very|meticulous|he|will|to do|these|steps |||||||||minucioso||||| It depends a lot on the researcher. If it is a very meticulous researcher, they will go through these 3 stages.

Quais são, então...como é que é essa escrita, então, dos resultados? Nós temos resultados objetivos que são: eu obtive, eu encontrei, eu descobri, eu observei, which|are|then|how|is|that||this|writing||of the|results|we|have|results|objective|that|are|I|obtained|I|found|I|discovered|I|observed |||||||||||||||||||obtuve||||||observé What are, then... how is this writing, then, of the results? We have objective results that are: I obtained, I found, I discovered, I observed,

eu identifiquei tal padrão, tal elemento. E, depois, nós temos resultados avaliativos, uma discussão, que: I|identified|such|pattern|such|element|and|then|we|have|results|evaluative|a|discussion|that |identifiqué||||||||||||| I identified such a pattern, such an element. And then, we have evaluative results, a discussion, which:

isso me mostra, isso indica, isso me sugere, isso me aponta. Devo interpretar desta ou desta maneira. this|to me|shows|this|indicates|this|to me|suggests|this|to me|points|I must|to interpret|this|or|this|way ||||||||||apunta|||||| this shows me, this indicates, this suggests to me, this points me. I should interpret this way or that way.

E, por fim, uma coisa importante: o bom pesquisador, o pesquisador humilde, and|for|end|an|thing|important|the|good|researcher|the|researcher|humble And finally, one important thing: the good researcher, the humble researcher,

ponderação, essa reflexão, de que sua pesquisa está, de certa maneira, incompleta, e ele precisa reflection|this|reflection|of|that|his|research|is|in|certain|way|incomplete|and|he|needs ponderación|||||||||||incompleta||| consideration, this reflection, that his research is, in a way, incomplete, and he needs

de mais dados ou mais leituras para, realmente, melhorar. Então, a pesquisa futura é o momento of|more|data|or|more|readings|to|really|to improve|so|the|research|future|is|the|moment ||||||||||||futura||| more data or more readings to really improve. So, future research is the moment

de autocrítica do pesquisador, que é, provavelmente, final do artigo, em que ele vai lançar a sua próxima of|self-criticism|of the|researcher|that|is|probably|end|of the|article|in|that|he|will go|to launch|his|next|next |autocrítica|||||||||||||||| of self-criticism for the researcher, which is probably at the end of the article, where he will present his next

procurando ver o que é necessário melhorar, ainda. Porque o pesquisador é um ser insatisfeito. looking for|to see|what|that|is|necessary|to improve|still|because|the|researcher|is|a|being|dissatisfied ||||||||||||||insatisfecho looking to see what still needs to be improved. Because the researcher is a dissatisfied being.

Ele está sempre buscando melhores soluções. Dificilmente, ele vai se contentar com uma solução rapidamente. he|is|always|looking for|better|solutions|hardly|he|will|himself|to be satisfied|with|a|solution|quickly |||||soluciones|||||contentarse|||| He is always seeking better solutions. He will hardly be satisfied with a quick solution.

E a gente entende que o tempo da pesquisa, o rapidamente não é um mês. and|the|we|understand|that|the|time|of the|research|the|quickly|not|is|a|month And we understand that the time for research, quickly is not one month.

Rapidamente são 10 anos. Só para situar vocês, né? Um pesquisador não se faz em um semestre. quickly|are|years|just|to|situate|you|right|a|researcher|not|reflexive pronoun|becomes|in|a|semester |||||||||||||||semestre Quickly means 10 years. Just to situate you, right? A researcher is not made in one semester.

Um pesquisador se faz em 10, 15 anos. Por isso que a gente faz graduação, mestrado, doutorado, muitas vezes. a|researcher|reflexive pronoun|becomes|in|years|for|this|that|the|we|do|undergraduate degree|master's degree|doctoral degree|many|times ||||||||||||licenciatura|maestría||| A researcher is made in 10, 15 years. That's why we do undergraduate, master's, and often doctoral studies.

Ele vai guiar o leitor, específico, pra uma visão geral e ele, por fim, vai abrir novos horizontes, que é o que eu estou chamando de pesquisa futura. he|will|guide|the|reader|specific|to|a|view|general|and|he|finally||will|open|new|horizons|that|is|what|that|I|am|calling|of|research|future ||guiar|||||||||||||||horizontes|||||||||| He will guide the reader, specifically, to an overview and finally, he will open new horizons, which is what I am calling future research.

Bom, hoje nós vimos então, as diretrizes gerais, a estrutura geral do artigo e agora, então, vocês vão pra uma etapa good|today|we|saw|then|the|guidelines|general|the|structure|general|of the|article|and|now|then|you|will go|to|a|stage ||||||directrices|||||||||||||| Well, today we saw the general guidelines, the overall structure of the article, and now, you will move on to a stage

de observação dos artigos, eu já deixo pra vocês, pra concluir o vídeo de hoje, sugestão de exercício. of|observation|of the|articles|I|already|leave|for|you|to|finish|the|video|of|today|suggestion|of|exercise ||||||||||concluir||||||| of observing the articles, I already leave you with a suggestion for an exercise to conclude today's video.

Então, nós já estamos encerrando a nossa video-aula, com uma sugestão de exercício so|we|already|are|finishing|the|our|||with|a|suggestion|of|exercise ||||cerrando|||video|||||| So, we are already wrapping up our video lesson, with a suggestion for an exercise

com 4 etapas, para que agora vocês coloquem a mão na massa, comecem a ler o artigo e já formem a opinião crítica with|stages|for|that|now|you|put|the|hand|on the|dough|start|to|read|the|article|and|already|form|the|opinion|critical ||||||||||||||||||formen||| with 4 stages, so that now you can get your hands dirty, start reading the article, and form a critical opinion.

de vocês, sobre os artigos. Primeira coisa, que eu já deixo para vocês de tarefa é escolher 2 artigos of|you|about|the|articles|first|thing|that|I|already|leave|for|you|to|task|is|to choose|articles ||||||||||||||||elegir| from you, about the articles. The first thing I leave for you as a task is to choose 2 articles.

cujo tema seja de seu interesse. Então, escolha 2 artigos do mesmo assunto: administração financeira, whose|theme|is|of|your|interest|so|choose|articles|of the|same|subject|administration|financial |||||||elija|||||| whose theme is of your interest. So, choose 2 articles on the same subject: financial management,

contabilidade rural, qualquer um...qualquer tema de seu interesse. accounting|rural|any|one|any|theme|of|your|interest rural accounting, any... any theme of your interest.

Selecionados esses 2 artigos, vocês vão destacar com marca-texto, vão sublinhar essas selected|these|articles|you|will|highlight|with|||will|underline|these Seleccionados||||||||||subrayar| Having selected these 2 articles, you will highlight with a highlighter, you will underline these

etapas que eu mostrei pra você no vídeo, da dupla pirâmide. Observando, por fim, se há alguma parte mais steps|that|I|showed|for|you|in the|video|of the|double|pyramid|observing|for|end|if|there is|any|part|more |||mostré||||||||||||||| steps that I showed you in the video, of the double pyramid. Finally, observing if there is any part more

enfatizada que a outra. Se o autor caprichou na introdução e não caprichou na conclusão. ||||if|the|author|put effort|in the|introduction|and|not|put effort|in the|conclusion enfatizada|||||||caprichó||||||| emphasized than the other. If the author put effort into the introduction and did not put effort into the conclusion.

Ou caprichou nos resultados e não caprichou na introdução. Vocês vão vendo o que o autor deu mais gás ou menos gás. or|he put effort|in the|results|and|not|he put effort|in the|introduction|you all|will|seeing|what|||author|he gave|more|effort|or|less|effort ||||||||||||||||||gás||| Either he put a lot of effort into the results and not in the introduction. You will see what the author focused more or less on.

O que ele gastou mais páginas ou menos páginas. Fato terceiro: faça o mesmo procedimento com outro artigo. the|that|he|he spent|more|pages|or|less|pages|fact|third|do|the|same|procedure|with|another|article ||||||||||||||procedimiento||| What he spent more pages or fewer pages on. Third fact: do the same procedure with another article.

Observe esse outro artigo de mesmo elemento. E, por fim, eu tenho uma pergunta pra vocês, observe|this|another|article|of|same|element|and|for|end|I|I have|a|question|for|you all observa||||||||||||||| Observe this other article with the same element. And finally, I have a question for you,

ao comparar os 2 artigos: qual apresenta uma pesquisa com uma escrita mais adequada e equilibrada? when|comparing|the|articles|which|presents|a|research|with|a|writing|more|suitable|and|balanced ||||||||||||adecuada|| when comparing the 2 articles: which one presents research with a more appropriate and balanced writing?

Por quê? Qual dos 2 artigos vocês gostaram mais? Qual, pra vocês, trouxe uma escrita for|what|which|of the|articles|you|liked|more|which|for|you|brought|a|writing ||||||gostaron||||||| Why? Which of the 2 articles did you like the most? Which one, for you, had a writing

mais equilibrada, mais adequada. E assim, eu encerro o video de hoje. Agradeço a atenção, a todos. more|balanced|more|appropriate|and|thus|I|conclude|the|video|of|today|I thank|to|attention|to|everyone |||||||cierro||||||||| more balanced, more appropriate. And with that, I conclude today's video. I thank everyone for their attention.

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